都說教師是一座引導學生通往知識海洋的橋梁，而班主任老師更是將學校、 家長和學生聯(lián)系在一起的溝通之橋。 作為一名年輕的班主任，在工作中學生相關的所有的事情都要管，孩子有什么事情也都都愛找你，有累，有淚，有煩，有惱...當然也有看到孩子們成長后的喜悅。我平時總在思考怎么管理班級，怎么激勵學生，怎么與家長能實現(xiàn)更好更有效的溝通，怎么搞好師生關系.....等等，面對很多問題，深深感到光靠老師的一腔熱情雖然有時也是為孩子著想但往往不能妥善處理，這個時候我非常迫切的想得到學習和指導。
在一個月前收到了這封邀請函時我很興奮，提前買了主講專家的所有書來閱讀《做一個不再瞎忙的班主任》、《家校溝通，沒有痛過你不會懂——國內(nèi)知名班主任梅洪健的心路歷程》，在閱讀的過程中思想就被屢次更新，所以滿懷期待地來到蘇州參加這次全國班主任科學發(fā)展暨可復制性發(fā)展策略峰會，希望通過學習更新自己， 為學校和學生帶來更多的益處。
下面按邀請的四位名師的講座順序分享本次學習經(jīng)驗。
首先是來自浙江寧波奉化區(qū)實驗小學的俞芬老師帶來的《我的創(chuàng)實班與創(chuàng)實文化》.俞老師首先通過梅老師的一句話表達了自己帶班成功的原因“做了班主任該做的事”， 班主任應該做的工作為： 為孩子提供一個可以讓他們感受到溫暖和幸福的地方，一個可以安放靈魂的地方，一個充滿正能量激發(fā)孩子上進的地方。 看到這些應該做的事情， 你的班級是否也通過平時的管理和活動做到了班主任該做的事情了那？俞老師將自己的教學和班主任工作當做畢生的事業(yè)， 創(chuàng)建自己班級的文化， 將班級做成了品牌。 這讓在座的所有老師感到佩服。
俞老師在通過班級一起起班名、共同建立班訓、班歌、班徽，制定班級統(tǒng)一校服，設立班規(guī)和共同理想等方式方面營造了一個充滿榮譽感的的班集體，在介紹自己班級理念的同時還分享了實際教學過程中比較成功的幾個活動，班級無活動不能“活” 起來的理念更新了每位班主任的觀念。“基于代幣制的小組合作競爭管理模式” 合作和競爭的思維激活了每個班級成員，“書市” 活動讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成各組之間的有效閱讀，每日“七個一分鐘” 制讓學生養(yǎng)成了很好的習慣等等， 創(chuàng)新的家校溝通模式《交心溝通》 也是讓老師們贊嘆不已。
其次， 溫老師的一堂“開學三步走，讓開學災難片變成青春勵志片”溫老師看待學生問題的層次的深入程度讓人感嘆，在我們一味制定嚴苛的管理制度管理學生的時候這位老師從學生的角度對問題再分析，從“學生為什么會這樣” ->“我應該怎么有趣地幫助他們” ->“活動設計、計劃實施” ->“后續(xù)學生習慣的鞏固” 幾方面闡述了自己帶班的經(jīng)驗， 收到了非常好的效果。學生通過有趣的方式達到了“快樂學習、快樂學校生活、快樂成長的目標”。 一種改變不是一過性的， 他需要反復持續(xù)多層次多方位的進行同時需要按時鞏固， 直到他能成為一種習慣不只是流于形式應付的一種良性改變。同時溫老師的重“儀式感” 觀念需要我們吸收消化并運用， 學生為什么每次活動都是草草了事，活動積極性不高， 學校強制參加反而激起學生的叛逆，不妨從活動的一開始思考，沒有從活動一開始的宣傳、過程及結果上升華活動意義。時間久了就是學生也不愿意伺候學校了。另一個方面， 對于該階段的學生學會“時間管理” 很重要， 學校的每天時間的充分有效利用和“周末德育之反思課程” 兩條腿一起走路， 加上家校溝通的“真誠” 基礎上的創(chuàng)新溝通讓他的班級很出彩， 溫老師的時間管理課程不妨借鑒。
第三位，胡老師的講座“簡單地” 做幸福的教育，題目簡單可這個教育不簡單，胡老師在教學中特別利用契機對學生進行教育，不是枯燥的說理，在道理中隱藏著自己的教學引導和故事當中，讓學生進一步去感悟， 激發(fā)學生的興趣， 從而達到教育的效果。
第四位名師是來自武漢是夏區(qū)第一中學的程老師《成功不是秘訣-我的班級你可以復制》所有人的成功的背后都藏著許許多多的辛苦和汗水，而程老師就是這樣的一個人，對待班級他比任何人都細致小心，對待學生，他每一個都用心對待，比如周日的交接儀式，開班級常委會，要唱班歌，空頭和書面的表揚等各個流程，這些肯定不是一開始就順利的但是程老師最自己的帶班過程中不斷摸索創(chuàng)新的精神很感人，他不僅把學生帶進了大學而且教會了學生怎么處理問題，怎么創(chuàng)新。
通過這次培訓我認識到自己的班主任工作中有很多需要更新的部分，同時也向很多班主任老師學到了很多管理的策略。 班主任不只是靠施與愛就能成功，更多的是“契機”和“慢” 處理和堅持，不放棄，把努力和堅持不懈、創(chuàng)新當做一種習慣。讓夢想大于膽怯，讓行動強于語言。
