都說教師是一座引導(dǎo)學(xué)生通往知識(shí)海洋的橋梁，而班主任老師更是將學(xué)校、 家長和學(xué)生聯(lián)系在一起的溝通之橋。 作為一名年輕的班主任，在工作中學(xué)生相關(guān)的所有的事情都要管，孩子有什么事情也都都愛找你，有累，有淚，有煩，有惱...當(dāng)然也有看到孩子們成長后的喜悅。我平時(shí)總在思考怎么管理班級(jí)，怎么激勵(lì)學(xué)生，怎么與家長能實(shí)現(xiàn)更好更有效的溝通，怎么搞好師生關(guān)系.....等等，面對(duì)很多問題，深深感到光靠老師的一腔熱情雖然有時(shí)也是為孩子著想但往往不能妥善處理，這個(gè)時(shí)候我非常迫切的想得到學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。
在一個(gè)月前收到了這封邀請(qǐng)函時(shí)我很興奮，提前買了主講專家的所有書來閱讀《做一個(gè)不再瞎忙的班主任》、《家校溝通，沒有痛過你不會(huì)懂——國內(nèi)知名班主任梅洪健的心路歷程》，在閱讀的過程中思想就被屢次更新，所以滿懷期待地來到蘇州參加這次全國班主任科學(xué)發(fā)展暨可復(fù)制性發(fā)展策略峰會(huì)，希望通過學(xué)習(xí)更新自己， 為學(xué)校和學(xué)生帶來更多的益處。
下面按邀請(qǐng)的四位名師的講座順序分享本次學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
首先是來自浙江寧波奉化區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的俞芬老師帶來的《我的創(chuàng)實(shí)班與創(chuàng)實(shí)文化》.俞老師首先通過梅老師的一句話表達(dá)了自己帶班成功的原因“做了班主任該做的事”， 班主任應(yīng)該做的工作為： 為孩子提供一個(gè)可以讓他們感受到溫暖和幸福的地方，一個(gè)可以安放靈魂的地方，一個(gè)充滿正能量激發(fā)孩子上進(jìn)的地方。 看到這些應(yīng)該做的事情， 你的班級(jí)是否也通過平時(shí)的管理和活動(dòng)做到了班主任該做的事情了那？俞老師將自己的教學(xué)和班主任工作當(dāng)做畢生的事業(yè)， 創(chuàng)建自己班級(jí)的文化， 將班級(jí)做成了品牌。 這讓在座的所有老師感到佩服。
俞老師在通過班級(jí)一起起班名、共同建立班訓(xùn)、班歌、班徽，制定班級(jí)統(tǒng)一校服，設(shè)立班規(guī)和共同理想等方式方面營造了一個(gè)充滿榮譽(yù)感的的班集體，在介紹自己班級(jí)理念的同時(shí)還分享了實(shí)際教學(xué)過程中比較成功的幾個(gè)活動(dòng)，班級(jí)無活動(dòng)不能“活” 起來的理念更新了每位班主任的觀念?！盎诖鷰胖频男〗M合作競爭管理模式” 合作和競爭的思維激活了每個(gè)班級(jí)成員，“書市” 活動(dòng)讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成各組之間的有效閱讀，每日“七個(gè)一分鐘” 制讓學(xué)生養(yǎng)成了很好的習(xí)慣等等， 創(chuàng)新的家校溝通模式《交心溝通》 也是讓老師們贊嘆不已。
其次， 溫老師的一堂“開學(xué)三步走，讓開學(xué)災(zāi)難片變成青春勵(lì)志片”溫老師看待學(xué)生問題的層次的深入程度讓人感嘆，在我們一味制定嚴(yán)苛的管理制度管理學(xué)生的時(shí)候這位老師從學(xué)生的角度對(duì)問題再分析，從“學(xué)生為什么會(huì)這樣” ->“我應(yīng)該怎么有趣地幫助他們” ->“活動(dòng)設(shè)計(jì)、計(jì)劃實(shí)施” ->“后續(xù)學(xué)生習(xí)慣的鞏固” 幾方面闡述了自己帶班的經(jīng)驗(yàn)， 收到了非常好的效果。學(xué)生通過有趣的方式達(dá)到了“快樂學(xué)習(xí)、快樂學(xué)校生活、快樂成長的目標(biāo)”。 一種改變不是一過性的， 他需要反復(fù)持續(xù)多層次多方位的進(jìn)行同時(shí)需要按時(shí)鞏固， 直到他能成為一種習(xí)慣不只是流于形式應(yīng)付的一種良性改變。同時(shí)溫老師的重“儀式感” 觀念需要我們吸收消化并運(yùn)用， 學(xué)生為什么每次活動(dòng)都是草草了事，活動(dòng)積極性不高， 學(xué)校強(qiáng)制參加反而激起學(xué)生的叛逆，不妨從活動(dòng)的一開始思考，沒有從活動(dòng)一開始的宣傳、過程及結(jié)果上升華活動(dòng)意義。時(shí)間久了就是學(xué)生也不愿意伺候?qū)W校了。另一個(gè)方面， 對(duì)于該階段的學(xué)生學(xué)會(huì)“時(shí)間管理” 很重要， 學(xué)校的每天時(shí)間的充分有效利用和“周末德育之反思課程” 兩條腿一起走路， 加上家校溝通的“真誠” 基礎(chǔ)上的創(chuàng)新溝通讓他的班級(jí)很出彩， 溫老師的時(shí)間管理課程不妨借鑒。
第三位，胡老師的講座“簡單地” 做幸福的教育，題目簡單可這個(gè)教育不簡單，胡老師在教學(xué)中特別利用契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，不是枯燥的說理，在道理中隱藏著自己的教學(xué)引導(dǎo)和故事當(dāng)中，讓學(xué)生進(jìn)一步去感悟， 激發(fā)學(xué)生的興趣， 從而達(dá)到教育的效果。
第四位名師是來自武漢是夏區(qū)第一中學(xué)的程老師《成功不是秘訣-我的班級(jí)你可以復(fù)制》所有人的成功的背后都藏著許許多多的辛苦和汗水，而程老師就是這樣的一個(gè)人，對(duì)待班級(jí)他比任何人都細(xì)致小心，對(duì)待學(xué)生，他每一個(gè)都用心對(duì)待，比如周日的交接儀式，開班級(jí)常委會(huì)，要唱班歌，空頭和書面的表揚(yáng)等各個(gè)流程，這些肯定不是一開始就順利的但是程老師最自己的帶班過程中不斷摸索創(chuàng)新的精神很感人，他不僅把學(xué)生帶進(jìn)了大學(xué)而且教會(huì)了學(xué)生怎么處理問題，怎么創(chuàng)新。
通過這次培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到自己的班主任工作中有很多需要更新的部分，同時(shí)也向很多班主任老師學(xué)到了很多管理的策略。 班主任不只是靠施與愛就能成功，更多的是“契機(jī)”和“慢” 處理和堅(jiān)持，不放棄，把努力和堅(jiān)持不懈、創(chuàng)新當(dāng)做一種習(xí)慣。讓夢想大于膽怯，讓行動(dòng)強(qiáng)于語言。
