教師寄語(yǔ) | 如何成為優(yōu)秀的國(guó)際學(xué)校班主任

國(guó)際學(xué)校培養(yǎng)的是綜合素質(zhì)高、具有國(guó)際視野的新型人才。在這信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生獲得信息的途徑多種多樣，老師的傳授不再是唯一途徑，在這種環(huán)境下，班主任的工作顯得尤為重要，如何做好一名符合國(guó)際學(xué)校要求的稱職班主任，更好地培養(yǎng)優(yōu)秀人才呢？

入讀國(guó)際學(xué)校的學(xué)生往往有著更高要求的培養(yǎng)目標(biāo)，除了常規(guī)所學(xué)的國(guó)外課程，還需要選修豐富的素質(zhì)拓展課程，參加多種類型的國(guó)際交流活動(dòng)，這些使得班主任必須要加強(qiáng)自己各方面的學(xué)習(xí)，及時(shí)了解國(guó)外教育和大學(xué)信息，能解答學(xué)生、家長(zhǎng)的各項(xiàng)疑問(wèn)，因此學(xué)校每學(xué)期會(huì)安排班主任去參加各類國(guó)際教育培訓(xùn)。

班主任是一個(gè)班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，所以班主任要做到為人師表，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良性的帶動(dòng)和影響。例如，在“詞匯保障計(jì)劃”執(zhí)行期間，班主任們會(huì)和孩子們一起學(xué)習(xí)這些詞匯，陪他們一起完成枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于一些學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好的學(xué)生，我們會(huì)采取陪伴的方法幫助他們，例如進(jìn)入課堂旁聽(tīng)輔助他們學(xué)習(xí)。

新時(shí)代的學(xué)生極具個(gè)性，擁有極強(qiáng)的平等和自主意識(shí)，國(guó)際學(xué)校的學(xué)生這一特點(diǎn)較為突出。班主任不能采用傳統(tǒng)的高壓手段進(jìn)行教育，需要與時(shí)俱進(jìn)，和學(xué)生平等對(duì)話。尤其在我們學(xué)校，小班教學(xué)、小班管理，班主任不會(huì)像傳統(tǒng)學(xué)校的老師只關(guān)注部分“優(yōu)秀學(xué)生”，而忽視其他學(xué)生。我們會(huì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生不同的需求，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛在能力，認(rèn)真去挖掘，幫助他們放大自身的優(yōu)點(diǎn)。例如學(xué)科成績(jī)比較平庸，但從他身上能看到演講的能力，我們會(huì)建議他參加各類演講比賽，包括國(guó)際大賽，通過(guò)突出優(yōu)勢(shì)來(lái)增強(qiáng)他的自信，從而幫助其他方面的發(fā)展。

另外，我們?cè)诠ぷ髦邪l(fā)現(xiàn)，當(dāng)對(duì)一個(gè)人傳遞積極的期望，就會(huì)使他進(jìn)步得更快。反之，向一個(gè)人傳遞消極的期望則會(huì)使人自暴自棄，放棄努力。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)，不能劈頭蓋臉地罵或直接打電話給家長(zhǎng)，這樣做學(xué)生反感，也解決不了問(wèn)題。學(xué)生犯了錯(cuò)誤很正常，班主任需要一視同仁，不要因?yàn)檎l(shuí)的成績(jī)好就有特權(quán)。我們會(huì)和犯錯(cuò)的學(xué)生平等交流，先讓學(xué)生說(shuō)明情況和自己的想法，再和他們分析討論，并指導(dǎo)他們解決他們的問(wèn)題，這遠(yuǎn)比簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)或講大道理效果要好。

（班主任 Stefanie Chen）